Le micromonde de la formation diffu

Le micromonde de la formation diffuse et entretient un contresens psychologique et pédagogique en subsumant le processus d’apprentissage des adultes sous la pratique de la formation. Partant de constats établis au plan international, nous cherchons à confirmer la priorité à l’« apprendre » dans la compréhension des faits de formation et la recherche d’efficience des pratiques. Pour ce faire, cet article posera un bref rappel des définitions, puis l’hypothèse d’une « erreur pédagogique fondamentale » dans les conceptions courantes et, parfois, expertes, de la formation des adultes. À travers un aperçu des grandes conceptions de l’apprentissage qui traversent les milieux de la formation, nous mentionnerons ensuite en quoi ces concepts et théories contribuent à la rénovation des visions de la formation et autorisent à en mieux penser l’efficacité, par-delà effets de mode et emballements techniques ou pédagogiques. La question proprement pédagogique de l’intervention « facilitante » sera enfin ébauchée avant de conclure par une proposition de cadre conceptuel pour une psychopédagogie des adultes renouvelée.‪

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

MicroWorld pelatihan siaran dan mempertahankan suatu kontradiksi psikologis dan pedagogis subsuming proses pembelajaran untuk orang dewasa di bawah praktek pelatihan. Berdasarkan temuan-temuan yang didirikan secara internasional, kami berusaha untuk mengkonfirmasi prioritas untuk 'belajar' itu dalam memahami fakta-fakta pelatihan dan penelitian efisiensi praktek. Untuk melakukannya, artikel ini akan menyebabkan pengingat singkat definisi, maka hipotesis "ajaran fundamental kesalahan" dalam desain saat ini dan, kadang-kadang, ahli, training orang dewasa. Melalui gambaran desain utama yang melintasi lingkungan pelatihan, kita akan menyebutkan apa konsep dan teori-teori ini berkontribusi untuk renovasi visi pembentukan kemudian lebih menyarankan efektivitas, melampaui efek modus dan teknis atau pedagogis pelarian. Pertanyaan sebenarnya pedagogis intervensi "fasilitatif" akan akhirnya disusun sebelum menyimpulkan dengan proposal untuk kerangka kerja konseptual untuk pedagogi baru orang dewasa.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Difus pelatihan microworld dan memelihara salah tafsir psikologis dan pedagogis oleh subsuming proses pembelajaran orang dewasa pada pelatihan praktis. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di tingkat internasional, kami berusaha untuk mengkonfirmasi prioritas untuk "belajar" dalam memahami pembentukan fakta-fakta dan pencarian praktek efisiensi. Untuk melakukan hal ini, artikel ini akan menyajikan definisi singkat, maka hipotesis dari "mendasar pedagogis error" dalam desain saat ini, dan kadang-kadang ahli pendidikan orang dewasa. Melalui gambaran dari konsep utama dari belajar yang lingkungan lintas pelatihan, maka kita akan menyebutkan bagaimana konsep-konsep dan teori-teori berkontribusi renovasi visi pelatihan dan memungkinkan untuk keberhasilan yang lebih baik berpikir, di luar mode dan teknis pendidikan atau kabur. Pertanyaan pedagogis yang tepat intervensi "memfasilitasi" akhirnya akan disusun sebelum menyimpulkan proposal kerangka kerja untuk psikologi baru dari orang dewasa.