Il peut être conçu de la façon suiv

Il peut être conçu de la façon suivante: on choisit un long passage en tenant compte des capacités réelles de lecture de la majorité de la classe. A intervalles variables, on place des mots sans signification ou sans aucun rapport avec le contexte. L'élève doit biffer ces mots à mesure qu'il avance dans sa lecture. A la fin de l'épreuve, le professeur constate la rapidité de la lecture en comptant le nombre de mots biffés. Voici un example en espagnol qui montre où en est arrivé l'élève quand on lui a demandé de s'arrêter:

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Itu dapat dirancang sebagai berikut: kita memilih panjang bagian memperhitungkan kemampuan nyata membaca mayoritas kelas. Pada interval variabel, kami menempatkan kata-kata tanpa makna atau tidak ada hubungannya dengan konteks. Siswa harus menghapus kata-kata ini sebagai dia kemajuan dalam membaca. Di akhir tes, guru melihat kecepatan pemutaran dengan menghitung jumlah kata teka-teki. Berikut adalah contoh dalam bahasa Spanyol yang menunjukkan mana tiba siswa ketika ia diminta untuk berhenti:

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Hal ini dapat dirancang sebagai berikut: memilih bagian yang panjang dalam terang keterampilan membaca sebenarnya mayoritas kelas. Di berbagai interval, menempatkan kata-kata bermakna atau konteks yang tidak terkait. Mahasiswa harus mencoret kata-kata saat ia kemajuan dalam membaca. Pada akhir tes, guru menemukan kecepatan membaca dengan menghitung jumlah kata dicoret. Berikut ini adalah contoh yang menunjukkan di mana Spanyol tiba di mahasiswa ketika ia diminta untuk berhenti: